高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助當代大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主要途徑，承擔著(zhù)培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重任，承擔著(zhù)中國特色社會(huì )主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的重要功能。從這一意義上說(shuō)，將高校思想政治理論課納入馬克思主義理論研究和建設工程教材體系建設范疇，具有重大的戰略意義。

　　在使用《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》教材過(guò)程中，老師、學(xué)生紛紛反映，作為馬克思主義理論研究和建設工程重點(diǎn)教材的高校思想政治理論課教材，比較充分地體現了馬克思主義中國化的最新成果，體現了中國特色社會(huì )主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗，以及馬克思主義研究的最新進(jìn)展，在內容和體例上有較大創(chuàng )新，是高校思想政治理論課的優(yōu)秀教材。這徹底改變了以往教材若干年固定不變、內容陳舊過(guò)時(shí)的弊端，為教師授課提供了權威依據。作為一名從事高�！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論”課程教學(xué)的教師，我認為該教材體現了以下鮮明特點(diǎn)：

　　第一，教材體系的科學(xué)性和合理性�！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》教材共十五章內容，其中第一章（馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果）和第二章（馬克思主義中國化理論成果的精髓）屬于總論部分，對全書(shū)具有統領(lǐng)作用；第三章和第四章講馬克思主義與中國實(shí)際相結合的第一大理論成果——毛澤東思想的主要內容；第五章以后則重點(diǎn)論述馬克思主義與中國實(shí)際相結合的第二大理論成果——中國特色社會(huì )主義理論體系的內容，形成了一個(gè)相對完整的科學(xué)的理論體系，可謂氣勢恢弘、一氣呵成，充分體現了馬克思主義理論研究和建設工程專(zhuān)家組成員對馬克思主義中國化理論成果精準的宏觀(guān)把握能力。

　　第二，教材內容的鮮活性和開(kāi)放性。該教材每年至少修訂一次，將上一年度中央經(jīng)濟工作會(huì )議、兩會(huì )、黨的中央委員會(huì )全體會(huì )議的內容以及黨和國家領(lǐng)導人最新講話(huà)精神體現在新修訂的教材中。緊扣時(shí)代脈搏和中國特色社會(huì )主義現代化建設的鮮活實(shí)踐，充分體現了馬克思主義中國化的最新進(jìn)程。這樣一種開(kāi)放性的教材編排體系，便于教師將即時(shí)發(fā)生的社會(huì )現實(shí)問(wèn)題與教材很好地結合起來(lái)，免于空洞說(shuō)教，引導學(xué)生正確認識社會(huì )現實(shí)、真正感受到課程的時(shí)代感和鮮活性。正如一位2008級法學(xué)院學(xué)生給我的郵件中寫(xiě)道：跟您上了一學(xué)期課，感觸良多，這門(mén)課讓我可以客觀(guān)地看待一些事情，而不是一味抱怨了。

　　第三，教材語(yǔ)言表達的通俗性和學(xué)術(shù)研究的嚴謹性�！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》這門(mén)課程，涉及中國特色社會(huì )主義政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、軍事、歷史、外交、統一戰線(xiàn)、祖國統一等內容，盡管內容廣泛，但在講解每個(gè)理論之前，教材都以一定篇幅闡述該理論或政策形成和發(fā)展的過(guò)程。這樣的邏輯安排體系，主要目的在于說(shuō)明歷代中央領(lǐng)導集體對該理論或政策的認識是個(gè)逐步深化的過(guò)程，其中既積累了豐富的經(jīng)驗，也有深刻的教訓。這既體現了馬克思主義中國化各大理論成果之間的一脈相承，也體現了嚴謹學(xué)術(shù)研究的科學(xué)精神。同學(xué)們普遍感到教材內容與自己的距離拉近了，而教材和風(fēng)細雨、通俗易懂的語(yǔ)言，更使高校思想政治理論教育達到潤物無(wú)聲、潛移默化的效果。

　　第四，對待現實(shí)問(wèn)題的客觀(guān)性和辯證性，能正確處理“應然”和“實(shí)然”的關(guān)系問(wèn)題。中國特色社會(huì )主義理論體系解決的是中國社會(huì )主義現代化建設過(guò)程中“應然”的問(wèn)題，而對當代大學(xué)生最具現實(shí)意義的是“實(shí)然”的問(wèn)題。大學(xué)生并非成長(cháng)于封閉的“象牙塔”中，社會(huì )轉型期的各種負面現象必然會(huì )通過(guò)各種渠道影響大學(xué)校園。因而，對于一些當代大學(xué)生普遍關(guān)注的民生、收入分配差距、反腐倡廉等現實(shí)敏感問(wèn)題，教材選擇的是回答，而不是回避。教材對重大現實(shí)與理論問(wèn)題保持了應有的客觀(guān)性和辯證性，不僅講清楚了“是什么”，而且還回答了“為什么”和“怎么辦”，以理服人、以情感人，大大提高了高校思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力。

　　自從馬克思主義理論研究和建設工程推進(jìn)以來(lái)，南京大學(xué)思想政治理論課教師在尊重教材基本內容基礎上，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中堅持“四個(gè)結合”：即堅持理論和實(shí)踐相結合、教書(shū)和育人相結合、教學(xué)和科研相結合、老師教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)相結合，形成了南京大學(xué)思政課獨具特色的“研究性教學(xué)模式”。我校多名思政課教師曾獲“全國高校優(yōu)秀思想政治理論教師”、教育部思想政治理論課“精彩一課”、江蘇省“思想政治教育先進(jìn)個(gè)人”、南京大學(xué)“我最喜愛(ài)的老師”等榮譽(yù)稱(chēng)號，95%以上的南京大學(xué)學(xué)生對思想政治理論課課堂教學(xué)與教學(xué)效果表示滿(mǎn)意。

　　長(cháng)期的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐使我們堅信：有一本高質(zhì)量的教材，就能進(jìn)一步改善和提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平，也一定能使高校思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程。

　�。ㄗ髡邽槟暇┐髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）